| Actividad | 8 al 13 de noviembre | 15 al 20 de noviembre | 22 al 27 de noviembre | |
| 1 | Junta con padres de familia y maestros | |||
| 2 | Proyección: Escritores de la libertad | |||
| 3 | Exposición sobre conceptos basicos sobre autoestima | |||
| 4 | Collage | |||
| Fechas de Aplicación | N° Actividad | |||
| Miercoles 10 de noviembre | 1 | |||
| Jueves 11 de noviembre | 2 | |||
| Viernes 12 de noviembre | ||||
| Lunes 15 de noviembre | 3 | |||
| Martes 16 de noviembre | ||||
| Lunes 22 de noviembre | 4 | |||
| Martes 23 de noviembre | ||||
lunes, 8 de noviembre de 2010
Cronograma
miércoles, 3 de noviembre de 2010
La evaluación de la calidad de la intervención en orientación
Primera aportación:
La evaluación de los programas, procesos y resultados de la Orientación queda inserta en la normativa que se menciona entre las pautas referidas a la evaluación de la acción educativa general, pero las instrucciones son relativamente claras aunque aparentemente con múltiples solapamientos entre órganos de gobierno, comisiones, equipos y departamentos. Ahora bien, para entender dichas pautas hay que tener claros una serie de aspectos de la organización escolar, al menos en el territorio gestionado por el M.E.C. en el que rige la normativa que vamos a comentar:
El orientador pertenece al Claustro.
El Jefe del Departamento de Orientación es (o suele ser) el orientador.
Debido a las dudas en torno a la calidad de un programa exclusivamente en función de la consecución de sus objetivos, motivo al desarrollo de los modelos de evaluación basados en la experimentación, los cuales asumían que para demostrar la eficacia de un programa educativo, la evaluación tenía que establecer una relación causal entre el rendimiento y el programa. En este enfoque se defendían dos diseños evaluativos: diseños experimentales puros o los dotados de mayor flexibilidad. Esta polémica acabo orientándose hacia la defensa de una evaluación comparativa, capaz de determinar la bondad relativa de un programa educativo en relación con los resultados obtenidos por otro programa. Las dificultades a este enfoque plantearon la necesidad de valorar y juzgar la conveniencia y utilidad de los propios objetivos del programa, iniciando el desarrollo de los modelos orientados al juicio, centrados en el valor de la competencia profesional del evaluador para juzgar el programa educativo, dando paso a la consideración de los criterios y juicios valorativos como rasgos fundamentales de la actividad evaluadora. Con el paso del tiempo se ha venido reivindicando un papel más comprometido para el evaluador, así como una mayor importancia a las valoraciones y necesidades de los distintos sujetos y grupos implicados en un programa o institución educativa;
Velaz de Medrano Ureta, Consuelo. Orientación e intervención
Psicopedagógica. Modelos, Programas y Evaluación. Ediciones Aljibe.
Málaga, 2002.Cap. V.
Segunda aportación
El termino testing esta referido a la aplicación de ciertos instrumentos o pruebas objetivas utilizadas en los procesos de evaluación, o a ciertas modalidades psicométricas que en cualquier caso no agotan los instrumentos o estrategias a utilizar en la evaluación de alumnos. El termino assesment tiene una connotación como valoración, apreciación o juicio cuando se aplica sobre las características de las personas. El termino evaluation, se utiliza para el caso de entidades abstractas como programas, currícula y variables organizativas.
Concepto intencional y sistemático en el que tienen lugar procedimientos de recogida de información, fiable y válida que es interpretada en función de su comparación con determinadas instancias de regencias o patrones de deseabilidad, de modo que se posibilite la emisión de un juicio de valor fundamentado sobre la realidad evaluada, capaz de proporcionar pautas para orientar la acción o al toma de decisiones sabemos lo que significa sabemos que algunas cosas son mejores que otras y por eso decimos que son de mayor calidad, pero a la hora de expresar que es la palabra calidad es cuando empezamos a tener dificultades ya que es algo subjetivo como la belleza que cada uno de nosotros la apreciamos desde diferentes puntos de vista, es por eso que si no podemos definir calidad, tampoco podremos medirla ya que es casi imposible mejorarla sin evaluarla. una de las definiciones mas citadas y aceptadas en la de Jeanne Oakes el cual define el termino indicador como un estadístico referido al sistema educativo que revela algo sobre su funcionamiento o salud, que debe proporcionar al menos, uno de los siguientes tipos de información
Bibliografía
Velaz de Medrano Ureta, Consuelo. Orientación e intervención
Psicopedagógica. Modelos, Programas y Evaluación. Ediciones Aljibe.
Málaga, 2002.Cap. V.
La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal, sin olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula, por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que dirige sus propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos. Y para ello es necesario la complementariedad que solo puede garantizarse desde el debate y los acuerdos compartidos entre el psicopedagogo y el profesorado, respetando las atribuciones profesionales de cada uno
domingo, 17 de octubre de 2010
La práctica profesional del orientador
Introducción
La Orientación Educativa es una práctica que desde sus orígenes se ha realizado como un medio para poner al hombre adecuado en el lugar indicado; sin embargo, la Orientación en la actualidad ha tratado de dar un giro a la concepción que de ella se ha tenido. La Orientación Educativa como disciplina busca resignificar el papel del orientador educativo, busca encontrar el sentido de su quehacer cotidiano para un mejor servicio a los destinatarios finales de su labor: los alumnos, quienes son partícipes y protagonistas del proceso orientador. Conocer quiénes son, cuáles son sus problemas, cuáles sus potencialidades, sus motivaciones y cómo propiciar la reflexión, el análisis y la elaboración de un proyecto de vida integral es uno de los retos dentro de la práctica de la Orientación Educativa; la cual se ha desarrollado en un plano de sentido común, algunas veces muy mecanicista, instrumentalista y sin reflexión sobre la diversidad de actividades que se realizan diariamente, así como sobre la necesidad de definir un marco teórico que le permita al orientador recapacitar sobre el impacto que su práctica ejerce en los estudiantes, y percibir la necesidad de contar con un sustento teórico conceptual que facilite la comprensión y conocimiento de los alumnos.
domingo, 10 de octubre de 2010
Instrumentos para el diagnostico psicopedagogico
INTRODUCCION
El objetivo de este trabajo es mostrar los resultados de los instrumentos aplicados en la Preparatoria Técnica Emiliano Zapata
El instrumento incluye preguntas que se relacionan con los hábitos de estudio que el alumno realiza, así como la relación con sus compañeros de clase y familia.
Se presentan diferentes graficas explicando los resultados de cada pregunta, exponiendo nuestra opinión de la información que presenta la grafica.
DATOS GENERALES
Se aplicaron encuestas en la Preparatoria Técnica Emiliano al Grupo 10 del primer semestre de la carrera de técnico en sistemas perteneciente al turno nocturno. Los jóvenes asisten en un horario de 17:20 a 21:45 hrs de lunes a viernes y acuden los sábados en la tarde para completar su carga curricular.
El grupo esta conformado por 9 hombres y 6 mujeres cuyas edades oscilan entre los 16 y 22 años.
La información obtenida nos muestra los siguientes resultados
Pregunta 1
Todos los alumnos encuestados asisten regularmente a la escuela, no presentan ningún problema laboral o familiares que les impidan asistir a las clases normales
Propuesta de Instrumentos de
Intervención Educativa
Entrevista del Alumno
Fecha de aplicación________________
Datos personales
Nombre del alumno:_______________________________________________
Fecha de Nacimiento: _______________________________________
Edad: _____________________ Grado escolar:___________________
Institución:_________________________________________________________
Bachillerato general__________ Técnico en__________________________
Nivel de aprovechamiento
Preescolar____________ Primaria promedio general _________
Secundaria general _____Preparatoria: semestre____ Promedio __________
Nombre del padre:_________________________________________________
Edad:_______________ Ocupación: ___________________________________
Grado de escolaridad:________________________________________________
Nombre de la madre:________________________________________________
Edad:_______________ Ocupación: ___________________________________
Grado de escolaridad: ________________________________________________
I.- Lee con atención cada uno de los cuestionamientos, tus respuestas son importantes.
1.- Escribe una X en la columna que consideres más adecuada para cada pregunta
PREGUNTA | SI | NO |
1.- Asistes regularmente a la escuela | ||
2.- Te sientes integrado al grupo del salón de clases | ||
3.-En alguna ocasión has tenido problema con algún compañero (a) | ||
4.- Tienes un grupo de amigos especifico dentro de la escuela | ||
5.- Te consideras una persona sociable, es decir tienes muchos amigos |
2- Te consideras un alumno que siempre cumple con sus tareas.
a)Siempre | b)Casi siempre | c) Algunas veces | d) Nunca |
Por qué? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.- Como consideras tu rendimiento académico comparado con el semestre anterior
a) Excelente | b)Bueno | c) Regular | d) Malo |
Por qué? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué materia es de tu agrado? _____________________________
¿Por qué? ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.- ¿Qué materia es la que te desagrada ?_________________________
¿Por qué? ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6.- ¿Te gusta leer? Si_______ NO __________
¿Por qué? ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7.- ¿Cuándo lees algún tema de una materia?
Leo una sola vez ________ Leo mas de dos veces____________ Pierdo el interés y no leo_____
8.- ¿Hay comprensión en lo que lees? Si_________ No__________
9.-¿Cómo consideras la convivencia con los miembros de tu familia.
a) Excelente | b)Bueno | c)Regular | d) Malo |
Por qué? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.- ¿Vives con tu papá y mamá? Si ____ No____ Sólo con _________
11.- ¿Tienes hermanos? Si ___No___ No. de hermanas ________ No. de hermanos ________
12 .- La relación con tus hermanos es: buena______ regular_______ mala______
13.- Te consideras una persona que tiene un carácter……
a)Fuerte | b)Alegre | c)Tímido | d) Distraído |
14.- De las siguientes opciones elige lo que más te gusta hacer
a) Ir al cine con amigos a disfrutar de una buena película |
b) Quedarme en mi casa solo viendo la tele o escuchando música |
c) Juntarme con amigos en casa de uno de ellos y ver que podemos hacer |
d) Otra:____________________________________ |
15.- Cuándo se te presenta algún problema de tipo familiar, personal, emocional o académico. ¿Cómo lo resuelves?
a)Rápido y sin dificultad | b)Pienso los pro y contras pero intento resolverlo de la mejor manera | c)Con cierta dificultad | d) Dejo que pase tiempo sin resolverlo |
Entrevista al Padre de Familia
Fecha de aplicación________________
Datos personales.
1.- Nombre del padre:_______________________________________________
Edad:_______________ Ocupación: ___________________________________
Grado de escolaridad:________________________________________________
Estado civil ____________________________________________
2.- Tiene hijos ________ ¿Cuántos? _______ Hombres_______ Mujeres______
3.- Nombre de su hijo______________________________________________
4.- Grado de escolaridad que cursa___________________ Su hijo o @ es mayor__
menor___ mas chica____
5. ¿A qué edad tuvo a su hijo o @? __________
Datos generales del hijo.
6.- Su hijo fue parto normal ________ Cesárea ________
7.- Su hijo fue de 38 a 40 semanas __________ o menos __________
8.-¿ Ha presentado alguna dificultad? De salud _____ Emocional____ académica____
Motivo de la dificultad ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.- El desempeño que ha tenido su hijo en todo lo que lleva cursado fue:
Preescolar________ Primaria_______ Secundaria ________ Prepa________
10.- Su relación con su hijo o @ es: _______________________________
11.- ¿Cómo puede describir a su hijo?
a)Carácter _______________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Relación con la familia.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Relación con sus amigos.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
12.-¿Su hijo presenta una dificultad en la preparatoria? Sí ______ No_______
¿De qué tipo? Académico ________ Emocional________
13.- ¿Su hijo ha repetido algún año? Si ____ No ______ ¿Qué año?______
14.- Describir el motivo o las dificultades que ha presentado su hijo @
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Entrevista al Docente
Fecha de aplicación________________
Datos personales.
1.- Nombre del maestro:_____________________________________________
2.- Edad:____________ Grado de escolaridad:_________________________
3.- Nombre de la institución ___________________________________________
4.- Años de experiencia docente________________________________________
5.- ¿En qué nivel imparte clases? _______________________________________
6.- Materia que imparte clases: ________________________________________
7.- Relación profesor / alumno:
Buena ( ) Aceptable ( ) Regular ( ) Mala ( )
8.- Relación con los compañeros:
Buena ( ) Aceptable ( ) Regular ( ) Mala ( )
9.- El nivel académico del grupo es:
Buena ( ) Aceptable ( ) Regular ( ) Mala ( )
10.- ¿Qué tipo de dificultad presenta el grupo?
Académico ( ) Emocional ( ) Social ( ) Afectivo ( ) Económico ( )
Porqué____________________________________________________________________________________________________________________________
11.- Características físicas del aula:
Adecuadas No adecuadas Aceptables No aceptables
12.- Características del grupo-clase:
Nº total de alumnos: __________________
Alumnos con necesidades educativas especiales: ____________________
Alumnos de compensación educativa: _______________________
Clima y dinámica del aula:
13.- Grado de heterogeneidad del grupo:
14.- Nivel de competencia curricular general:
15.- Recursos personales de la institución:
a) Materiales______ Descríbalos __________________________
b) Humanos ______ Descríbalos __________________________
16. Se capacita en su área ¿De qué forma?
Manera Continua:_________ De vez en cuando________
17.- ¿Aplica estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.?
Si _______ No________ ¿Cuáles?__________________________
Conclusiones
Los alumnos encuestados pertenecen a una clase social media baja, son jóvenes normales que están luchando por superarse con deseos de aprender y de ser respetados en la sociedad.
Sin embargo este reporte reflejo que los jóvenes tienden hacia un bajo rendimiento académico y baja autoestima porque sienten que no han avanzado en las asignaturas asignadas.
Considero que es necesario desarrollar un programa de intervención a través de diferentes actividades que motive a los jóvenes a conocerse y que se propongan objetivos o metas que los desarrollen en su vida diaria y de esta manera elevar su autoestima.
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